Archive for August, 2015

Curso en red “Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)” #formación_INTEF

Thursday, August 6th, 2015

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurobiológico, con un fuerte componente genético, que se inicia en la infancia. Se estima que?afecta a entre un 3 y un 7% del alumnado en edad escolar. El trabajo conjunto de la familia, profesores, equipos de orientación educativa y psicopedagógica y profesionales sanitarios es clave a la hora de hacer un diagnóstico e intervención precoz, además de ser necesarias?medidas individualizadas que permitan una mejora en la mayor parte de los casos.?La formación para atender a la diversidad de su alumnado es una demanda de los profesores de los distintos niveles educativos, de ahí la necesidad de desarrollar programas de formación y apoyo para que puedan adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para responder debidamente a las dificultades y necesidades que pueda presentar su alumnado.

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La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE),?Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, ha atendido a la demanda de las?asociaciones de ayuda a alumnado y adultos ?con TDAH y sus familias?de establecer medidas legislativas, mediante normativa educativa, para que el alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad tenga igualdad de oportunidades en el ámbito educativo, con independencia de la comunidad autónoma en la que esté escolarizado.?El artículo 71.2 ?de la LOMCE recoge en su Título II,?“Equidad en la Educación”, Capítulo I, “Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo”:

2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

En el ?curso “Respuesta educativa para el alumnado con TDAH”, realizado por el departamento de?Formación en Red del INTEF, en respuesta a esta necesidad de formación, han participado 166 profesores de distintos niveles educativos de toda Espa?a en la convocatoria de octubre de 2013, con el objetivo de que?aprendan a identificarlo, a comprender las dificultades a las que se enfrenta este alumnado y sus diferentes estilos de aprendizaje; también es objetivo del curso capacitarles para poner en marcha estrategias que les permitan dar respuesta a sus necesidades educativas, utilizando técnicas y procedimientos adecuados, así como a establecer relaciones de colaboración con familias, asociaciones y demás grupos, que configuran el contexto social del alumno.

“Los profesores han participado activamente en la elaboración de su propio conocimiento a través del dise?o, propuesta y puesta en común de materiales”

El curso ha tenido una demanda significativa, lo que muestra el interés de los docentes por la atención a su alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y más concretamente por el alumnado con estas características. Se ha estructurado en los siguientes bloques de contenidos y actividades:

Bloque 1. Prejuicios y etiquetas.

Bloque 2. TDAH desde dentro y desde fuera.

Bloque 3. Educando desde el ejemplo.

Bloque 4. ?Cómo lo hacemos en clase?

Bloque 5. Contamos todo.

Bloque 6. Hagamos los sue?os realidad.

Los profesores participantes, además de consultar los contenidos que se les han proporcionado, han participado activamente en la elaboración de su propio conocimiento a través del dise?o, propuesta y puesta en común de materiales, propios o seleccionados, recogidos en un blog personal y compartidos a través de diversos medios sociales.

Los materiales elaborados a lo largo del curso y de interés para la comunidad educativa están recogidos en el blog del curso:

http://respuestatdahintef.blogspot.com.es/

Algunos de los materiales elaborados a lo largo del curso:

  • Blogs de los alumnos del curso
  • Unidades didácticas y adaptaciones curriculares para alumnado con TDAH, etiquetados por niveles?elaborados por los profesores participantes
  • Actividades de aula propuestas por los profesores participantes
  • Guías para educadores y familias
  • Herramientas, aplicaciones TIC y juegos
  • Personas de éxito en distintos campos con características TDAH
  • Indicadores de éxito en el aula (Infografía)
  • Grupo en Diigo de los participantes del curso
  • Modelos de adaptaciones curriculares de las diferentes Comunidades Autónomas
  • Recopilación de Asociaciones de apoyo TDAH de toda Espa?a
  • Actividades adecuadas para el alumnado con TDAH
  • Actividad en Twitter con el?hashtag?#TDAH_INTEF
  • Advertisements

Una nueva arquitectura para el aprendizaje

Wednesday, August 5th, 2015

La evolución de las TIC en los últimos diez a?os ha sido extraordinaria. De una parte, la aparición en los últimos a?os de dispositivos móviles como smartphones, lectores de libros y tabletas digitales, y el desarrollo de las redes móviles de transmisión de datos, que nos permiten estar conectados en cualquier momento y en cualquier lugar, y por otra el gran desarrollo obtenido por las aplicaciones web 2.0, las aplicaciones para dispositivos móviles y las redes sociales, han abierto un sinfín de nuevas posibilidades de aplicación de las TIC en la educación.

El aprendizaje ya no se circunscribe únicamente al aula

Estos avances nos permiten acceder en cualquier tiempo y lugar a la búsqueda de información y a la utilización de herramientas para ordenarla, reelaborarla y compartirla con otros en tiempo real a través de la red. El aprendizaje ya no se circunscribe únicamente al aula, ya sea “física” o “virtual”, la biblioteca o la sala de estudio, y a los libros de texto y materiales aportados por el profesor. Además de aprender de esta forma que podemos denominar “clásica” o “formal”, podemos aprender de un modo que podemos denominar “no formal” mediante la interacción con otros, la búsqueda de información, el acceso a información presentada de forma multimedia, el visionado de vídeos en línea, la utilización de simulaciones y “serious games”, laboratorios virtuales, etc.

En el terreno del e-learning estos avances tecnológicos suponen un cambio de enfoque muy importante, pues permiten evolucionar desde modelos muy centrados en los contenidos, circunscritos a sistemas de gestión del aprendizaje (LMS o VLE), ?hacia sistemas más abiertos que permitan tanto la interacción con diferentes servicios web y redes sociales que aportan experiencias de aprendizaje, como el registro de la actividad de los aprendices en estos ámbitos no formales. Podemos hablar de una nueva arquitectura del aprendizaje, que ha de estar abierta para satisfacer las necesidades de este nuevo paradigma que podemos denominar “aprendizaje conectado”, y que debe caracterizarse por:

  • Agilidad: para permitir una rápida integración y despliegue de nuevas tecnologías y aplicaciones.
  • Flexibilidad: para que los dise?adores instruccionales puedan disponer de un amplio catálogo de aplicaciones y servicios que soporte mejor sus objetivos pedagógicos, y para que profesores y alumnos puedan acudir a recursos y aplicaciones alternativas que faciliten su aprendizaje.
  • Personalización: para permitir a dise?adores instruccionales, profesores y, en su caso, alumnos, utilizar diversos conjuntos de aplicaciones, herramientas y servicios.

Espacio de intercambio y cooperación entre organismos educativos.

Monday, August 3rd, 2015

Uno de los objetivos fundamentales del grupo de trabajo sobre Interoperabilidad y Estandares del Plan de Cultura Digital en la Escuela es el de establecer e impulsar mecanismos y estándares específicos de interoperabilidad en el ámbito de las TIC Educativas. En este sentido el INTEF está trabajando en la puesta en marcha de un espacio de interoperabilidad que permitirá a las Comunidades Autónomas cooperar e intercambiar información relativa a diferentes servicios educativos.

?Qué se pretende conseguir con el espacio de interoperabilidad e intercambio?

Los objetivos que se pretenden conseguir con la puesta en marcha de este espacio son los siguientes:

  • Desarrollo, integración y prestación de servicios y políticas conjuntos.
  • Simplificación y agilización de la tramitación de procedimientos.
  • Información sincronizada y actualizada para el soporte a la definición de políticas educativas.
  • Integración entre realidades tecnológicamente distantes pero funcionalmente similares.
  • Definición de una solución colaborativa
  • Accesibilidad y reutilización de la información por diferentes actores.

Convocatoria #MOOCafé

Sunday, August 2nd, 2015

Un MOOC es una experiencia de aprendizaje en la Red centrada en la conexión de ideas y participantes para construir nuevo conocimiento, y desde EducaLAB nos preguntamos: ?cómo sería trasladar este espíritu de intercambio entre iguales a un formato presencial?

Por eso proponemos participar en #MOOCafé, un evento abierto que puedes convocar tú o bien sumarte a cualquier otro que se haya convocado cerca de ti. Esta convocatoria está relacionada con las actividades del MOOC “Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente”, pero está abierta a la participación de cualquier docente, no es necesario estar registrado o haber participado en el curso.

#MOOCafé

El evento #MOOCafé será el próximo jueves 20 de febrero a las 18:00 y puede haber tantas sedes simultáneas como convocantes. Lo único que necesitas es elegir un sitio donde puedas reunirte con al menos 9 personas más, con la posibilidad de tomar un café y de conectarse a Internet a través de wifi. Elige el hashtag de tu encuentro y crea el evento usando Eventbrite. Selecciona tantas entradas para tu evento como personas consideres que pueden participar en él y dale difusión entre tu red de contactos.?Es necesario además inscribir tu evento en este formulario, con el fin de poder publicar la lista de convocatorias.

Invita a cualquier otro docente que pueda estar interesado en compartir ideas y experiencias con el resto de participantes. Invita a familias, alumnado y otros miembros de la comunidad educativa o del entorno donde desarrollas tu trabajo y propón el debate a partir de estas preguntas:

  • ?Cómo te gustaría que fuese tu Escuela o centro educativo?

  • ?Cómo debería ser la Educación del siglo XXI??En qué tendría que cambiar?

  • ?Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?

Web Semántica: un mundo de posibilidades

Saturday, August 1st, 2015

Nos encontramos inmersos en un mundo que gira alrededor de la “Web” hasta tal punto que se ha convertido en una herramienta de uso habitual en nuestra sociedad en ámbitos tan diferentes como la comunicación, las relaciones comerciales, la difusión de la cultura, el ocio, el entretenimiento o el acceso a la información.

Desde su aparición, la Web ha tenido un crecimiento espectacular que ha sido posible, entre otras cosas, por la rápida evolución de las tecnologías que la sustentan. En pocos a?os, hemos sido testigos de la transformación producida desde la forma más básica (Web 1.0) en la que el usuario sólo podía “leer” documentos, hasta otra más avanzada (Web 2.0) en la que también puede interactuar, colaborar y compartir.

A pesar de las diferencias, ambas son en? el fondo “webs sintácticas” en las que los ordenadores se ocupan de la presentación de la información y es el usuario el que interpreta el contenido mostrado. En este tipo de web, si se quieren buscar datos sobre el grupo musical “Ketchup”, éstos no se encuentran inmediatamente pues en primer lugar aparecen enlaces a restaurantes, recetas, salsas, fabricantes de condimentos y… al final (con suerte) lo que se busca. También resulta difícil hacer búsquedas complejas de información, como por ejemplo “localizar restaurantes con menús de pocas calorías en una ciudad”. Estos ejemplos indican? que las representaciones de la web sintáctica no son adecuadas para expresar significados y que necesitan evolucionar.

En el a?o 2001 se acu?a el concepto de “web semántica”, impulsado por el propio inventor de la Web y presidente del consorcio W3C, Tim Berners-Lee, con el objetivo de que los ordenadores puedan comprender los contenidos de la Web, interpretarlos y además utilizarlos.

?La web semántica está en pleno desarrollo

La idea subyacente en este proyecto es simple: integrar en la web actual la posibilidad de agregar varios datos relacionados entre ellos, bien semánticamente o por atributos que los determinan. éste es un proceso que se debe realizar de manera formal para que sea posible una evaluación automática por máquinas de procesamiento. De hecho, para lograr una web semántica los datos de las páginas se deberán estructurar y escribir con un único formato que permita a las máquinas seleccionar mejor la información que exista en Internet. En esta nueva web, un objeto será descrito de la misma forma en México y en Finlandia y, por tanto, los buscadores podrán identificarlo y ligarlo con posibles búsquedas relacionadas.

websemantica

En la actualidad, la web semántica está en pleno desarrollo y, desde un punto de vista técnico, los pilares fundamentales en que se basa son dos: las ontologías y las etiquetas. Una ontología puede considerarse un esquema conceptual exhaustivo y riguroso, que se elabora para facilitar la comunicación entre diferentes sistemas y entidades. Las etiquetas se basan en ontologías y se utilizan para estructurar los datos dentro del código de la página web. Así, las máquinas podrán relacionar los datos con las mismas etiquetas (linked data) pudiendo así delimitar mejor el sesgo de la búsqueda que una persona está solicitando.

?Las etiquetas se basan en ontologías y se utilizan para estructurar los datos dentro del código de la página web.

Alrededor de estos elementos han nacido lenguajes específicos basados en nuevos estándares que facilitan la interoperabilidad de los diferentes sistemas. Algunos ejemplos son:

  • RDF (Resource Description Framework). Lenguaje recomendado por W3C que describe la semántica de la información (los recursos) de modo que sea procesable por las máquinas.
  • OWL (Web Ontology Language). Lenguaje de marcado para publicar y compartir datos usando ontologías en la web. Es un modelo construido sobre RDF y codificado en XML.